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Concepciones de aprendizaje.
Por: Jorge Marcos Patiño Spínola
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias y porque?
Estimados compañer@s y tutor
Los procesos de aprendizaje, son actividades que se realizan para conseguir el logro de los objetivos educativos, que se producen atreves de un proceso de interiorización. De acuerdo con el enfoque de competencias planteado por la RIEMS en el que se establece el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especifico, podemos decir que esta propuesta se fundamenta en el análisis de las diferentes concepciones del aprendizaje, por ejemplo, la perspectiva “conductista” formulada por Skinner que nos hace ver el condicionamiento operante, del que podemos rescatar el mecanismo de estimulo-respuesta-refuerzo, así como ensayo y error con esfuerzo y repetición; asociacionismo que responde a la memorización mecánica; También la enseñanza programada que precisa el aprendizaje memorístico. Todas estas propuestas podrían no tener congruencia con el enfoque por competencias, sin embargo el carácter evolutivo de la educación nos a permitido rescatar sus mecanismos y entenderlos en su justa dimensión.
La teoría del procesamiento de la información que maneja la captación, el almacenamiento momentáneo y la organización, nos a permitido entender el procesamiento de la información influida por los estudios cibernéticos desde los años cincuentas o sesentas.
El aprendizaje por descubrimiento de Bruner, nos plantea la experiencia directa, el aprendizaje por penetración comprensiva, la práctica de la inducción y el currículo en espiral; de esto podemos rescatar el que el alumno descubre por experiencia propia y la utilización de estrategias heurísticas.
El aprendizaje significativo de Ausubel y Nobak tiene un mayor acercamiento con el desarrollo de competencias ya que no es memorístico y establece conocimientos relacionados con los saberes previos del aprendiz, aunque en este, el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar, cuando en realidad se debe de partir del entorno e interés del estudiante; establece condiciones para el aprendizaje con significado lógico, psicológico y una actitud activa con motivación. Establece relación de los nuevos contenidos con los saberes previos, los organiza y establece una funcionalidad de los aprendizajes.
La psicología cognitiva también conocida como cognitivismo permite por medio del desafío una estimulación del aprendizaje haciendo de las condiciones externas circunstancias que se convierten en parte del entorno didáctico.
El constructivismo de Piaget tiene una mayor incidencia y relación con las competencias, porque en sus estadios existe un factor para el desarrollo de la inteligencia, la construcción del propio conocimiento mediante la interacción, los conocimientos previos y el trabajo colaborativo; también la reconstrucción de los esquemas del conocimiento desarrollando un equilibro a partir del desequilibrio y el volver a equilibrar.
Finalmente el socio-constructivismo, basado en muchas de las ideas de Vigotski, que considera los aprendizajes como un procesos personal de construcción a partir de los saberes previos y como producto de la interacción social o experiencia social, en donde el contexto es muy importante como lo refiere el desarrollo de competencias, aquí el aprender significa “aprender con otros” con una interacción con especialistas e iguales, dándole sentido al aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, en donde el aula representa el campo de interacción de ideas, representaciones y valores, esto último es lo que le da significado al saber ser, conjuntamente con el saber hacer y aprender a aprender; tomando en cuenta los saberes y experiencias previas, tanto propias como de los demás, redescubriendo su contexto.
Saludos y espero sus comentarios.